研学旅行课程评价的内容有哪些？

研学旅行课程评价 目的不只是为了说明课程的现状，更是为了课程的改进 。研学旅行课程评价方式多样 ，建议使用CI PP课程评价模式 ，从背景、输入、过程、影响、成效、可持续性和可应用性评价等方面进行系统评价，提供有效信息。

【背景评价】评价研学旅行课程背景，主要从需求、 问题、有利条件和机会 、教学 目标和考核等维度进行评价 。 即 回答下列 问题： 学生 、教师 、社会 、学科对研学旅行有何需求？ 研学旅行活动的开展遇到哪些问题？专门知识和专家服务、指导教师、物质资源、经费等条件是否有利？研学旅行课程实施的时机能否满足需求和解决相关问题？研学旅行课程教学目标及其它配套服务目标是否明确？ 学校对研学旅行课程的师生考核方式和评价标准是否合理？

【投入评估】在背景评价的基础上，进一步评价研学旅行课程及其服务的策略、课程实施所需预算、课程实施的可行性和效用性 。要评价达成研学旅行目标所需条件、资源，各种课程的 目标、 内容、方法、学业评价

设计是否科学合理 ，哪一课程最佳 ，投入的人力 、物力 、财力是否足够等。

【过程评估】对课程实施过程进行监督、记录、反馈， 以不断调整和改进实施过程 。评价学校是否完成研学旅行课程建议课时和学分，是否全体学生参与研学旅行，课程实施状况以及实施过程中的事件、 问题、费用是否得到合理解决，教师指导是否适时、适度、适当，评价过程中的反馈信息如何，课程实施过程是否需要调整和改进等。

【影响评价】评价研学旅行课程对目标受众的影响程度、课程实际服务对象与计划受益者吻合的程度，包括评价课程对学生的影响以及学生对影响的感知 、师生教学实践总结和成果的质量 、课程对学校和教师的影响、课程服务非预期受益者的程度等。

【成效评价】评价研学旅行课程实施成果的效用性 。与影响评价相比较，侧重评价对受益者长久利益的影响，即评价学生、教师或学校发展所发生的质变 。主要测评学生发展核心素养和学科核心素养的提升、师生对课程的优缺点的分析、课程影响的深广度、课程目标达成的程度、与其它课程相比的成效等。

【可持续性评价】评价研学旅行课程能否制度化循环使用 。包括评价学生、教师和其它利益方对课程可持续实施的看法、制约课程可持续实施的问题、课程可持续实施的概率等 。如果课程可持续实施，即可着手建设研学旅行的资源包或教材。

【可推广性评价】评价可持续实施的研学旅行课程在何种程度上可以推广 。评价其它地域、领域、学校、研学旅行 目的地对该课程的态度、其它地区学生对该课程的态度， 以及该课程对学生发展核心素养、各学科核心素养、各学段学业水平要求等的适宜程度。